■新時(shí)代 新職教 新征程（江蘇篇）

    職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源之一，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)是教育的本質(zhì)屬性要求，提升職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵在校企合作。職業(yè)教育對(duì)校企合作的需求不僅是合作企業(yè)數(shù)量上的增多、學(xué)生就業(yè)出口的拓寬，更是專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、培養(yǎng)方式等一系列教育內(nèi)部的變革。為推進(jìn)學(xué)校發(fā)展與市場(chǎng)需求對(duì)接，助力青年學(xué)子以一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“123”產(chǎn)教融合平臺(tái)，實(shí)施了“5+3”建筑特色工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，搭建了“333”學(xué)生思想引領(lǐng)和素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)了思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，構(gòu)筑了學(xué)生成長(zhǎng)增值的“進(jìn)、化、融”模式。

    構(gòu)建“123”產(chǎn)教融合主平臺(tái)，形成“五進(jìn)”校企命運(yùn)共同體合作范式

    為了更好地集聚企業(yè)育人資源，學(xué)校構(gòu)建“一個(gè)大學(xué)科技園、兩個(gè)職教集團(tuán)、三個(gè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”的產(chǎn)教融合主平臺(tái)。筑巢引鳳，建設(shè)完成占地3萬平方米的大學(xué)科技園，孵化、引入中小微科技型建筑企業(yè)40家。牽頭成立“江蘇建筑職業(yè)教育集團(tuán)”“淮海服務(wù)外包職教集團(tuán)”兩個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，集聚成員院校、企業(yè)300多家。牽頭創(chuàng)建“徐州市職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟”“長(zhǎng)三角綠色智能建造產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”“全國(guó)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)聯(lián)盟”3個(gè)聯(lián)盟，依托聯(lián)盟開展標(biāo)準(zhǔn)研制、科研攻關(guān)、技能認(rèn)證、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)、基地建設(shè)和國(guó)際交流等方面工作。

    通過產(chǎn)教融合平臺(tái)，引企入校、引企入教，初步形成“企業(yè)進(jìn)校園、工程師進(jìn)課堂、工程案例進(jìn)課程、教師進(jìn)項(xiàng)目、學(xué)生進(jìn)工地”的“五進(jìn)”產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局。選拔學(xué)校科研創(chuàng)新骨干與企業(yè)員工共建技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，解決企業(yè)“卡脖子”問題。成立培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開展企業(yè)員工知識(shí)技能培訓(xùn)，成為企業(yè)發(fā)展離不開的“支撐腿”和“加速器”。聘任企業(yè)工匠大師、勞動(dòng)模范，共建校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開展教材課程建設(shè)。引入企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、項(xiàng)目、資金育人元素，共建高水平教師培訓(xùn)基地、實(shí)踐流動(dòng)站、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，賦能師生成長(zhǎng)。幫助11家合作企業(yè)成功申報(bào)江蘇省產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)，形成了“互惠互利，相互依存，共同發(fā)展”的校企共同體合作范式。

    推進(jìn)“5+3”建筑特色工學(xué)交替，形成“五化”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式

    校企合作的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在于推進(jìn)人才成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)接企業(yè)建設(shè)節(jié)奏，改變知識(shí)技能的傳播主體、場(chǎng)域和方式，提升人才培養(yǎng)效率。學(xué)校面向建筑產(chǎn)業(yè)，遵循建筑業(yè)施工建設(shè)節(jié)律，深入推進(jìn)“教室工作室化、學(xué)生學(xué)徒化、教師師傅化、課程工藝化、作業(yè)產(chǎn)品化”的“五化”教育教學(xué)改革。根據(jù)建筑施工人員需求，變革大一、大二學(xué)年原有的一年兩個(gè)學(xué)期為一年3個(gè)學(xué)期，新增大一識(shí)崗實(shí)踐學(xué)期和大二隨崗實(shí)踐學(xué)期。聘任企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的師傅，從根本上解決實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)“教什么”“誰(shuí)來教”“在哪里教”的問題。

    近年來，學(xué)校深化與中建、中鐵、中核、中冶等20余家國(guó)企央企及近100家區(qū)域行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)之間的合作，建立29個(gè)產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院和50多個(gè)企業(yè)訂單班，大范圍推廣以“五化”為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式。以企業(yè)實(shí)景化崗位、節(jié)點(diǎn)式任務(wù)和學(xué)徒身份，深化“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”理實(shí)一體化教學(xué)改革，建立以工作過程為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合的育人機(jī)制。學(xué)校的兩個(gè)案例入選2020年中國(guó)高等教育博覽會(huì)“校企合作雙百計(jì)劃”典型案例名單，學(xué)校獲評(píng)2020年度江蘇省建設(shè)教育產(chǎn)教融合工作先進(jìn)單位。

    搭建“333”素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)，形成“五融合”思想引領(lǐng)與技能培養(yǎng)體系

    為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹德技并修育人理念，學(xué)校著力推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。以校企“人才、技術(shù)、管理、感情、文化”的“五融合”為依托，構(gòu)建完成“微博、微信、微視頻”“三微”思想引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地和“專業(yè)講壇、企業(yè)講壇、校友講壇”3個(gè)講壇素質(zhì)拓展陣地，設(shè)立“職業(yè)技能類、藝體類、素質(zhì)拓展類”3項(xiàng)企業(yè)冠名技能賽。

    “微博、微信、微視頻”“三微”思想政治新載體從大學(xué)生的生活體驗(yàn)、思想實(shí)際和心理需求出發(fā)，把新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為工作優(yōu)勢(shì)，將工匠精神、企業(yè)家精神、職業(yè)道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合，著力提升思想政治教育的覆蓋面、供給量、吸引力、感染力、實(shí)效性。3個(gè)講壇以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、成長(zhǎng)路徑、職業(yè)定位不清晰的問題為導(dǎo)向，搭建了企業(yè)職工、學(xué)校教師、校友、學(xué)生相互交流的平臺(tái)，在新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供資源，拓寬學(xué)生視野。企業(yè)冠名技能賽，針對(duì)建筑行業(yè)企業(yè)崗位的能力素質(zhì)需求和學(xué)生普遍存在的短板弱項(xiàng)，著力提升學(xué)生的身心素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、崗位專屬素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮了以賽選人、以賽練技、以賽明確職業(yè)核心技能的作用。